课题类别：广东省教育科学“十三五”规划项目
课题名称：翻转课堂模式在高校环境设计项目教学的建构与应用研究
课题批准号：2020GXJK439
学科分类:艺术学
课题负责人:张文文讲师广州华商学院
主要成员：侯兆丰、袁凤、杨磊、蒋明、向潇潇、王琳
一、课题研究的指导思想、理论基础
（一）指导思想
2018年，教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确提出，推动课堂教学革命，积极推广翻转课堂等创新型教学模式。这一政策的出台推动了翻转课堂在我国高校的应用实践，并为环境设计专业的课堂改革提供了有力支持。2019年，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确提出，创新人才培养方式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养。这一政策为项目教学的实施提供了明确的方向指引，为高校在培养应用型和创新型人才目标方面奠定了坚实的政策基础。
（二）理论基础
1.翻转课堂理论：通过让学生在课前自主学习基础知识，把课堂时间用于讨论和问题解决，从而提升学生的参与度和学习效果。这种模式为项目教学提供了灵活的框架，有助于加强学生的实践能力。
2.建构主义学习理论：强调知识是学生在特定情境中主动建构的。翻转课堂和项目教学支持学生在真实情境中探索和合作，有助于学生深层理解知识，提升创新和问题解决能力。
3.项目教学法：以学生为中心，通过真实项目任务的完成，培养学生的实践、合作和创新能力。翻转课堂与项目教学相结合，可提升环境设计专业教学的实践性和针对性。
二、课题研究内容和研究方法
（一）研究内容
1. 高校环境设计项目教学中实施翻转课堂的可行性研究
2. 翻转课堂教学模式在设计专业课程中的应用研究
3. 高校教师对智能化翻转课堂教学平台的应用研究
4. 翻转课堂模式下项目教学实践与成效研究
（二）研究方法
1.文献综述法：通过回顾和分析已有的研究成果，梳理高校环境设计项目教学与翻转课堂模式的教学应用现状，探讨翻转课堂与项目教学的结合可行性。
2.对比研究法：对比翻转课堂与传统教学模式，以及环境设计与其它设计专业课程中翻转课堂教学实践情况，分析翻转课堂在设计类课程中的适用性。
3.实证研究法：通过问卷、访谈和成绩对比等形式收集数据，分析验证翻转课堂模式的实施效果，同时了解教师对智能化翻转课堂平台的应用情况。
4.行动研究法：通过展示学生在项目教学情境中的实践成果，评估翻转课堂在培养学生实际操作能力和创新思维方面的有效性，进一步分析该教学模式在环境设计课程中的适用性和改进方向。
三、课题研究的主要成果（主要结论、创新点）
（一）主要结论
翻转课堂模式在高校环境设计项目教学中的实施是可行的，能够有效解决传统教学模式中存在的诸多问题；翻转课堂模式在设计专业课程教学具有明显的优势，如激发学生自主学习兴趣、提高学习参与度、打造高效课堂和提高教学质量；高校教师对智能化翻转课堂教学平台的使用意向受易用性、有用性、信任、主观规范等多种因素影响，这些因素在一定程度上决定了教师对翻转课堂的接受度和实际应用效果；通过翻转课堂下环境设计项目教学实践的案例分析可见，该教学方法显著提升了学生对项目的实际参与度和创新思维能力，有效提升了教学效果。
（二）创新点
本研究提出在环境设计教学中实施“翻转课堂+项目化”教学模式，指出翻转课堂在培养学生自主学习能力和团队合作能力方面的优势，并展示其提升教学效率和质量的潜力，同时提供了具体的教学环节设计和实施过程，评估了教学效果，为环境设计及其它设计专业项目教学提供了新的研究视角。此外，本研究还对实施翻转课堂的工具平台和教师的使用意图进行了探讨。研究发现，智慧化辅助教学平台在支持教师优化教学策略和提高学生参与度方面具有显著优势，增强教师的采纳意向，将为翻转课堂的高效实施提供了有力的技术支撑。这一发现拓宽了翻转课堂模式的研究维度。
四、研究成果推广的范围
本课题的研究成果不仅适用于我校与兄弟院校的环境设计专业教学，还适用于其它设计专业的教学。同时，本课题的部分研究成果也可为从事翻转课堂教学改革的非艺术设计类专业提供一定的参考。
五、研究成果取得的社会效益
1.指导学生参加各类创意设计及施工项目竞赛，屡获奖项，展现了学生的专业素养和创新能力，有效提升了学校在业内的美誉度，增强了学科的竞争力，为吸引优质生源和师资力量提供了积极支持。
2.通过虚拟仿真项目的形式在学校及周边社区进行项目优化设计，锻炼了学生解决问题的能力，提升实践技能。同时，使学生对地方文化有了更深入地了解和认同，增强了他们的社会责任感和服务意识。
3.师生积极参与实际的环境设计项目，发挥专业优势，服务地方发展，为顺天镇提供了切实可行的设计支持，设计成果获“特殊设计贡献奖”，不仅树立了我校支持公益的良好形象，也推动了校地合作模式的深化。
六、项目研究的主要成果
七、本项目研究不足或尚待进一步研究的主要理论与实际问题
本研究主要存在两个不足：一、由于实际项目量相对较少，大多数学生缺少参与真实项目的实践机会，这使得他们难以获得实际操作经验以及对行业需求的深刻理解，从而在一定程度上限制了他们解决复杂设计任务的能力。在一定程度上限制了他们应对复杂设计任务的能力提升。二、关于研究成果对毕业生就业的实际影响还缺乏深入的数据支持和长期跟踪，无法全面评估翻转课堂模式对学生职业发展的助益。未来的研究还需要对这些问题进行深入地探讨和解决。
