广东省教育科学规划课题成果公报：张真（2016GXJK226）

 

课题名称：经管类专业双创型人才一体化实践教学平台研究

课题编号：2016GXJK226

课题类别：广东省教育科学规划课题

学科分类: 教育学

课题负责人: 张真 副教授 广州华商学院经济贸易学院

主要成员：周国辉、潘锦文、赵婷、莫子法、严明、赵慧琴、朱芳芳、卢敏、黄远香

一、课题研究的指导思想、理论基础

（一）指导思想

党和国家历来重视创新创业工作，尤为关注大学生创新创业。2015年国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，大学生创新创业教育迎来前所未有的机遇和发展态势。2018年9月国务院又印发了《关于推动创新创业教育高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对创新创业教育提出了新要求，可见现代社会对兼具理论知识、实践能力、创新思维、创业能动性的人才的需求越来越迫切。近年来，各高校自觉把全面深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革、提高教育质量的重要突破口，探索推进创新创业教育融入人才培养全过程。

（二）理论基础

以增强学生创新创业精神和创新创业能力为目标，坚持以学生为中心，激发学生创新创业潜能，推进学生“双创”精准化精细化。着眼于学生“双创”实践教学体系构建与发展，探索出独具校本风格、特色鲜明的“双创”人才培养完整模式，是对人才培养过程设计，建构与管理，依据高等教育及创新创业教育理论。

国内外不少学者提出发挥协同育人机制，培养双创型人才，也有多位学者提出探索产教融合，打造双创型人才，更有学者提出实践教学与学科竞赛相结合，以学科竞赛为载体搭建学生创新平台，培养学生创新意识，和创新能力。全国高校150所双创型典型成功案例更是总结出创新示范校的特征是集聚优势资源、共建共享和协同发展，推动校企、校地、校所、校际协同，建立创新创业实训基地、科技园、众创空间、社区创业学院、大学生模拟创业实践园、大学生创新创业服务中心等一大批“全链条＋全要素”创新创业实践孵化平台，并逐渐形成了一体化创新创业指导服务体系，让具有创新创业意愿的学生在实战中锤炼素质、快速成长。

以上研究为本研究提供基础和依据，本课题研究将综合前者研究成果，在跨境电商与创新创业这两者之间构建融为一体的实践教学体系，实现专创融合，为本校经管类双创型人才实践教学平台凝练特色，同时为跨境电商创新创业人才的培养做有益的探索。

 

二、课题研究内容和研究方法

（一）研究的主要内容

1.双创型人才培养模式的研究

1.1大学生创业模式

1.2大学生创新创业意愿调查

1.3华商双创型人才培养模式

1.4基于跨境电商双创型人才培养的调研

1.5学科竞赛推动跨境电商双创型人才培育效应

2、经管类双创型实践教学平台

2.1双创型实践教学平台设计及运行机制

2.2民办高校创新人才培养模式构建及实践

2.3应用型本科院校跨境电商实践教学

3、双创型教师激励机制

3.1双创型教师激励机制

3.2高校双创型教师激励机制

4、校企合作的研究

4.1提升校企合作效果的路径

4.2跨境电商创新创业教育基地建设实践探索

4.3跨境电商专业“订单式”人才培养模式的构建

5、跨境电商的发展

5.1跨境电商对我国国际贸易的影响

5.2广州地区跨境电子商务现状及发展

5.3数字经济下我国跨境贸易中介作用与转型

（二）研究方法

1、调查与分析相结合

本项目坚持调查与分析相结合的研究方法。一方面，深入高校、企业、协会、政府开展调研，将“经管类专业双创型人才一体化实践教学平台研究”这个大主题划分为双创型人才培养模式、双创型人才实践教学平台、双创型实践教学基地、双创型教师激励机制等多个既相对独立有相互联系的环节和方面；另一方面，运用综合分析法，将分析过程发现的、具有共同性质和属性，彼此联系比较紧密，前后影响较为深刻的多个部分融合成为一个新的整体。

2、定性与定量相结合

本项目坚持定性与定量相结合的研究方法。一方面，运用定性的研究方法，通过文献资料搜集、观察、访谈等了解学校、企业、教师、学生等行为主体之间的相互关系，了解学生创新创业行为表现和影响因素。另一方面，运用定量的研究方法，通过问卷调查搜集学生创新创业意愿、平台实操、采购与物流配送、物流跟踪处理、第三方支付操作、分析市场数据等方面的数据，采用因子分析等方法确定不同变量之间的相互关系的方向与大小，以此来证实定性分析的结果。

3、归纳与演绎相结合

本项目坚持归纳与演绎相结合的研究方法。一方面，运用归纳的研究方法，把学生放置在模拟仿真训练、企业实际经营的环境中，让他们接触到跨境电商岗位实践的各种现象以及这些现象之间的相互关系，适时启发他们对这些现象进行归纳、总结与升华，使之成为具有一定普遍意义的理论知识。另一方面，运用演绎的研究方，在正式参加模拟仿真实训、到企业顶岗实习之前，通过课堂教学传授跨境电商等创新创业课程，引导他们有意识地运用专业理论知识去解释实际工作中遇到的各种现象，解决实际工作中遇到的各种难题。

三、课题研究的主要成果（主要结论、创新点）

 

（一）主要结论

1、大学生创新创业意愿最强烈的是大四年级学生。

大学生创新创业意愿与知识结构的完善具有紧密相关的，故需要从理论与实践两个方面来完善学生的知识结构，才能帮助他们树立起正确的创新创业意识与意愿。根据高校经管类专业744个样本数据，本项目运用方差分析和相关分析法，分别从大学各年级学生创新创业意愿的差异性、意愿强度以及跨境电商能力差异与创新创业意愿强度间的关系三方面进行实证分析。结果表明，创新意愿程度顺序同上述创业意愿情况，大四年级最强、大二居中、大三相对较弱。大二年级学生的创新创业意愿强烈更多的是“初生牛犊不怕虎”，不了解知识与技能而产生的一种冲动；大三年级学生创新创意能力比较弱，是因为他们具有一定的理论知识但是缺乏实践经验；大四年级学生创新创意强烈，缘于他们既有理论基础又有实践经验。

2、大学生群体已成为创新创业主体。

大学生创业模式的选择是创业过程中的核心问题。结合华商学生双创积累的经验，发现创业过程中难以抵抗资金不足带来的风险，缺乏差异化竞争优势。因此，高校大学生选择模拟孵化创业模式较为科学，这是一种理论与社会实践相结合的创业模式，通过在校期间参加大赛的经历，熟悉创业的基本流程，储备相关创业相关知识，借鉴失败与成功的创业经验，从而在自我创业中从容不迫。

3、双创型人才培养模式强调创新创业是基于创新基础上的创业活动，而创业必须通过实践行动获得利益。

创新是创业的基础和前提，创业优势创新成果的载体和呈现。创新带动创业，创业促进创新，而创新创业成果的实现必须在创新创业的活动中。校企合作机制将为双创型创新创业人才培养保驾护航。华商学院双创型人才培养模式见图1：

图1：经管类双创型人才培养模式

4、华商学院经管类双创型人才实践教学平台运用实施5W1H模式。

图2 经管类双创型人才实践教学平台

依据对大学生创新创业意愿调查结果，华商学院双创型实践教学平台依托与上海敏学信息有限公司协同构建的跨境电商创新创业实践教学平台，并实施5W1H模式（Where, When, What, Who, Why, How）培养大学生创新创业思维。实践教学平台主要内容包括任务模块、内容模块、方法模块、学时模块、场所模块以及负责人模块六个方面。双创型人才将在网络调查技术、互联网搜索工具应用、大数据分析方法、电商经营技能、社交媒体运营技能方面强化训练。而管理机制采用PDCA管理循环法，教学规划（Plan）、教学实施（Done）、教学检查（Check）以及教学改进（Action）四阶段实施运。双创型人才实践教学平台的构建是一次创新。

5、学科竞赛对民办高校创新人才培养有显著影响。

研究结果表明，高校指导教师、学校竞赛制度、竞赛课程设置、参赛动机四个因素对大学生创新力具有显著影响。基于学科竞赛对民办高校创新人才培养的影响，需要提升学生参赛兴趣，同时加强指导教师队伍建设，建立有效竞赛激励保障机制。

6、高校跨境电商专业订单式人才培养可实现无缝对接。

结合跨境电商专业人才特点以及高校专业建设情况，双创型人才培养需要走订单式人才培养模式，跟企业岗位无缝对接，提升高校跨境电商专业的双创型人才培养质量和培养水平。

7、高校双创型教师的激励机制需重视报酬、制度、环境、声誉等因素。

双创型教师与高校普通教师在教学、科研、实践与目标等方面存在着诸多区别。双创型教师的工作绩效既受到直接报酬、间接报酬等显性激励因素的影响，又受到制度、环境、声誉等隐性激励因素的影响。因此，构建高校双创型教师的激励机制需要充分考虑报酬、制度、环境、声誉等各种因素的作用。

8、校企长期合作伙伴关系需通过制度来约束。

高校和企业应建立长期合作伙伴关系，通过制度来约束，需将参与人自身利益与整体利益挂钩，校企合作机制中双方之间的博弈不是有限次，而是无限次。通过反复博弈，采用制度约束。双方为了长期利益而放弃谋取短期动机的可能性，可在一定程度上改善整体效益，最终促使高校和企业双方合作共赢。

9、影响跨境电商企业经营成效的因素。

运用层次分析法对各种影响跨境电商企业经营效果的因素进行对比分析，得到各种因素对跨境电商影响力从大到小的排序为：产品>跨境物流>平台运营>跨境支付。在与企业开展校企合作的过程中，应该把关注点与着力点放在产品质量的提高与性能的完善上来，其次是用好各种跨境物流平台，确保产品及时送达境外消费者手中，再次是选择适当的跨境电商运营平台和选择恰当的跨境支付方式。

10、跨境电子商务实践教学采用任务驱动、案例驱动、模拟平台驱动、校企合作驱动。

任务驱动：有的放矢，目标性强，实践性强，能够有效激发学生的能动性；案例驱动：真实案例，感染力强，模仿性强。有利培养学生的自主学习能力和判断力；模拟平台驱动：设置专业模拟实训平台，让学生完成模拟跨境电子商务活动；校企合作驱动：通过校企合作，为社会培养跨境电子商务专业人才；整合教学资源。各大高校合作整合现有资源，搭建校企、校际合作平台，协同培育跨境电商高素质人才。

（二）创新点

1、人才培养模式的创新

本项目高度注重深入挖掘学生内在的创新创业潜力，注重激发学生的创新创业的内生动力。重视创业思维的训练。对于经管类双创型人才的培养，以跨境电商为着力点，将创新创业能力运用在跨境电商实际运营中，这是专创融合的体现，也是人才培养模式的创新。双创型人才培养不仅体现在跨境电商运营能力上，同时体现在商业模式的创新与创意研究，而双创型人才培养实践教学平台是产、学、研的融合。2018届跨境电商专题毕业论文集源自于毕业生赴校企合作实践教学基地，深耕跨境电商领域，从理论到实践，又从实践升华到理论研究，是本校产学研的成果，2018届跨境电商专题毕业论文集正是体现此点（见图3）。

图3 论文集

2、培养途径的创新

经管类双创型人才的培养，在跨境电商创新创业实践教学平台基础上，以5W1H 模式培养双创型人才的创新思维，开展科研、产业、教学三大业务板块。内容模块主要讲授跨境电商运营、跨境电商市场推广、跨境电商客服、跨境电商物流、跨境电商美工等技术和知识。方法模块是聘请企业讲师入校授课、派出教师入驻企业调研、共同指导学生参加跨境电商专业技能大赛（实战赛）或各类型创新创业大赛。学时模块细化为1个月集中学习、轮岗实训，3个月项目化教学。场所模块为线上线下相结合，校内外协同。负责人模块主要是学校专任教师和企业培训教师共同跟进，助力学生成长。

3、构建创新设计双创型实践教学基地管理制度和综合评价体系

实习实训基地管理制度和综合评价体系的建立至关重要。实习基地在生产产品和服务的过程中，最终要实现的目的是人才的“生产”。如何把产品、服务和双创型人才的生产融为一体，管理制度的设计和实施是关键。因此，本项目在实施过程中研讨双创型高校老师激励机制，明确了对各方评价内容、规则、过程、结果，有效保证了实践教学活动的有序开展。

评价基地的整体运作绩效，需要在基地的投入、产出，培养人才的数量、质量，基地管理制度等方面建立起一套科学的指标进行评价。本研究在横向上，根据基于5W1H分析模式，从任务模块、内容模块、方法模块、学时模块、场所模块、负责人模块6个方面的评价内容。纵向上，根据 PDCA 管理循环法的原理，提出了将整个培养过程划分为教学规划（Plan）、教学实施（Done）、教学检查 （Check）以及教学改进（Action）四个阶段进行评价的方法。

四、研究成果推广的范围

（一）本项目研究成果将可以广泛推广于民办高校，企事业单位及教育主管部门。

（二）科研机构及竞赛组织机构

五、研究成果取得的社会效益

（一）双创型人才培育模式及双创型实践教学平台具有示范效应

项目组成员紧紧围绕“经管类专业双创型人才一体化实践教学平台研究”这个核心主题，开展大学生创新创意意愿调研，创新设计了华商学院双创型人才培育模式，培育路径及双创型人才实践教学平台。为培养双创型人才发挥了高校主体作用，同时具有借鉴效应。“基于跨境电商双创型人才培养调研报告—以广州华商学院为例基于跨境电商双创型人才培养的调研”，客观反映了高校近几年在跨境电商人才培育存在共性问题，所提出的双创型人才培养模式具有一定示范性。文章公开发表仅仅几个月，下载量就达304次。

（二）拓宽校企合作之路，产教融合结硕果

项目组自开始之日起，就和启程电商、广东头狼教育科技有限公司、彤鑫电子商务有限公司等十多家企业密切联系，并与广州市七家跨境电商企业开展产教融合实践教学合作，2017年我校56名学生到7家校企合作企业接受培训并开展第4届专业技能大赛暨跨境电商创新创意大赛，在企业导师精心指导下，华商学子实现200万人民币跨境出口交易额，来自经管类各专业56名学生在企业实习竞赛后成长很快，其中30名学生在2017年12月参加“敏学杯”全国跨境电商创新创业大赛，囊括一、二、三等奖。

2018年，依托教育部协同育人项目（201802270027）--跨境电子商务实践教学课程体系建设，与上海敏学信息技术有限公司合作，运用跨境电商创新创业教学实践平台开展广东财经大学华商学院第5届跨境电商专业技能大赛暨跨境电商创新创业大赛，全校500多名报名参赛，最终13位学生脱颖而出，分别获得一、二、三等奖。

2019-2021年与广东头狼教育科技有限公司开展跨境电商项目化教学及创业实训，广州华商学院经管类专业四个团队参加2021eBay跨境电商创新创业大赛，分别获得华南地区决赛第一、二、三等奖，同时在全国总决赛荣获第三名；在阿里巴巴GDP2021 阿里巴巴 GDT 全球商业挑战赛，全球共有1429组选手参赛，考验各参赛团队数字品牌调研定位，新媒体品牌数据分析，推广运营创新思维及解决问题的能力。在全国一千多支参赛队伍激烈的角逐中，广州华商学院学生荣获一项一等奖，两项二等奖，七项三等奖以及四项优秀奖；第16 届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品竞赛，物流管理专业五位学生更是凭实力荣获了省赛特等奖。

2022年广州华商学院经管类专业学生首次参加2022年“创新、创意与创业”三创赛，四个团队进入广东省选拔赛，三个团队荣获决赛二等奖。这些成绩的取得与本项目所构建的双创型人才实践教学平台及双创型人才培养模式密不可分，是产教融合带来的成果。

本项目研究成果--《跨境电子商务英语》，为高等教育“跨境电子商务本科专业校行企”协同育人系列教材之一，也是本校联手其他高校及深圳市头狼电子商务科技有限公司校企合作的成果。该教材于2021年12月由电子工业出版社全国发行，可广泛用于跨境电商专业、国际经济与贸易专业等专业的教学，满足社会培养跨境电商专业人才所需。

（三）丰富电子商务、国际贸易学科、创新创业教育理论内涵

项目从经管类专业双创型人才实践教学平台到跨境电商对我国对外贸易影响延伸到数字经济背景下我国跨境贸易中介作用等多方面的研究。范围之广，涵盖了教育学、管理学、经济学等多个学科。目前公开发表11篇论文，其中2篇为北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊，具有较高的影响因子。另有9篇发表于省级期刊，此外有3篇分别发表在华商论丛及广东省物流教学指导委员会的内部刊物，此外还有1篇待发表。这4篇虽未公开发表，但研究成果为经管类专业双创型人才一体化实践教学平台的构建奠定了理论基础。

 

六、主要研究成果目录

本项目经过四年多的努力，在双创型人才培养模式、实践教学平台构建、电子商务实践教学基地研究、跨境电商发展等方面均已公开发表研究成果，详见下表。

表1： 已发表的期刊论文、教材及课题成果一览表

序号	成果名称	形式	作者 姓名	字数	出版单位或发表	出版 时间	被引	下载	备注
					刊物名称
1	数字经济下我国跨境贸易中介作用机制与转型路径研究	核心期刊论文	卢敏	10007	价格理论与实践	2021.06	2	1346	CN11-1010/F
2	民办本科高校创新人才培养模式的构建与实践	核心期刊论文	陈宏敏 赵慧琴 郭银华	9204	实验室研究与 探索	2020.12	4	442	CN31-1707/7
3	经管类大学生“互联网+”创业教育的实践教学 模式探讨	论文	严明 金明华余家军	5380	经济师	2021.3	1	88	CN14-1069/F
4	应用型本科院校跨境电子商务实践教学研究	论文	周国辉	3882	中国管理信息化	2018.3.	7	79	CN22-1359/TP
5	跨境电商创新创业教育基地建设的实践探索	论文	潘锦文	4857	现代经济信息	2019.1	1	103	CN23-1056/F
6	浅析跨境电商的发展对我国国际贸易影响	论文	杜宇霞 张真	6400	对外经贸	2018.1	5	1222	CN23-1578/F
7	跨境电商专业“订单式人才培养模式创建与探索	论文	潘锦文	5821	现代商业	2019.1	3	156	CN11-5392/F
8	基于跨境电商双创型人才培养调研报告— 以广州华商学院为例	研究报告	张真 赵婷	9600	对外经贸	2021.12		304	CN23-1578/F
9	高校“双创”型教师激励机制的研究	论文	张真 赵婷	9709	创新创业理论 研究与实践	2021.12		137	CN23-1604/G4
10	提升校企合作效果的路径浅析—基于博弈论的分析	论文	赵婷	5347	中国经贸导刊	2018.12	2	198	CN11-3876/F
11	广州地区跨境电子商务的现状及发展研究	论文	周国辉	4604	中国市场	2018.3	3	610	CN11-3358/f
12	双创型教师激励机制研究	论文	赵婷 张真	5260	经济管理	2018.3			CN50-9206/F
13	跨境电子商务英语	教材	张真 刘玲玉 陈江生	40.64万字	电子工业出版社	2021.12			ISBN978-7-121-42708-4
14	广东财经大学华商学院校企合作企业调研报告	调研报告	张真 赵婷	10，500	华商论丛 （对内刊物）	2018.9
15	跨境电商背景下大学生创新创业意愿影响因素研究	论文	朱芳芳	8144	华商论丛 （对内刊物）	2019.12
16	物流管理类大学生“互联网+”创业教育平台的构建研究	论文	严明	5300	广东省本科高校物流与工程管理教育指导委员会	2021.3			内部刊物 该篇论文评委优秀
17	学科竞赛推动跨境电商双创型人才培育效应研究—以OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛为例	论文	黄远香、黎银星、张真	9600	江苏高教				待发表

 

七、本项目研究不足或尚待进一步研究的实际问题

本研究存在如下不足：

1、对于双创型实践教学基地双赢研究不够深入，因疫情爆发及反复，致使这一方面的研究停滞不前。另一方面在双创型教师建设方面的研究目前几乎是空白，只是在高校双创型教师激励机制方面进行了研究。而双创型人才培养，与双创型教师队伍建设密切相关。后期还需要在这方面加强，完善课题相关方面的研究。

2、研究水平不高或受制于民办高校平台的局限性，项目组成员在高水平期刊文章发表较少，在后期研究中争取有所改进并突破。