民办高校学分制改革方案的研究与实施（2016WQNCX209）成果公报

课题名称：民办高校学分制改革方案的研究与实施——以广东财经大学华商学院为例

课题批准号: 2016WQNCX209

课题类别:一般科研项目（青年创新类）

课题负责人: 段晓聪

主要成员:金伟娇、陈宏敏、汪丹、刘冬苑、曾志区、彭强、黄国富、余静秋、黄静萍

一、课题研究的指导思想、理论基础

广东省教育厅发的关于再次征求《广东省普通高等学校学分制收费管理办法（征求意见稿）》(粤教财函〔2015〕235号)提出，为进一步深化高等学校教育教学和人才培养模式改革，完善高等学校收费管理制度，保障高校和受教育者的合法权益，制定了学分制收费管理办法。学分学年制的基本属性是学年制，学年制以指令性计划为主要特征，有严格的专业乃至班级招生计划，学生身份属性有严格的专业、年级、课程唯一性，学生管理及教学安排以专业/年级/班级为单位。学分学年制的特点是应用了学分计量制，少部分(一般为教学计划的15%左右)课程采用选课制。

学分制以学生学业指导性计划为主要标志，学生为修读学位进入大学学习，而学位与一定的学科相联系而不是直接与专业相联系，所以不少实施学分制的大学，学生在一年级或一、二年级并无明确的专业身份属性。学分制条件下学生建构自己的知识体系和能力体系，是在导师的指导下完成的，在一定的规章制度设置的条件下，通过选读课程，获得毕业的学位资格和一定的专业资格。人才培养内容的行政规定性很强的学校，一般不宜实施学分制。

国内理论研究证明，学分制的核心制度是“专业边界模糊的选课制度”。课制表面看只是技术问题，实质上是学分制本质内涵的外在表现，是检验学制属性的试金石。目前我校本科专业如果以最低毕业总学分为160计，则学生真正能够自主选择的课程只有通识类选(2)课题研究的主要内容和研究方法修课程和大学体育课程共16学分，只占总学分的10%。远远达不到学分制管理的要求。课程选择自由度不够，其结果是学分制的核心价值不能体现，即学生自主和自由学习不能实现。另外，由于学生缺少自主选读的权利，因此若有过往课程不合格，包括一些先修、基础课程，难以在后续学期先舍弃某些课程先行重修，更大的问题是，学年制排课以班级为单位，为避免管理混乱，只允许学生在班级课表空闲处重修，而重修选课也不是为他们专设的，只是低年级的班级课表对他们开放而已，因此冲突在所难免。那些想通过多修课程实现提早毕业的学生也难以通过自主构建个性化课程表来实现愿望。

实际上，选课制的核心价值除了激发学习主体意识，提高学习的积极性外，还在于人才知识体系和能力体系构建个性化。选课制在专业课程体系的各个模块设置大于毕业最低学分数的课程供学生选择，设置跨专业甚至跨学科的课程以供选读，改变人才成长中过于刚性划一的知识构成，学习者可以根据兴趣和发展方向确定差异性修读内容，条件允许时还可以选择教师，选择修读时间，以适应社会、职业对人才的多样性需求。

二、课题研究的主要内容和研究方法

（一）学分制改革方案研究

1.通过理论学习、实地考察，准确定义学分制的性质和特点，廓清学分制的制度体系构成，认识学分制实施的目标和一般路径，分析实施学分制的必要条件。撰写学分制考察报告。

2.华商学院实施学分制的条件分析。根据华商学院的办学定位、人才培养目标、办学资源及办学特色，并通过学生问卷调查统计分析，撰写学分制实施的需求和可行性报告。

3.华商学院实施学分制的路径分析。分析华商学院的教学条件、教学管理的历史、现状和特点、教学资源条件和管理资源条件，寻找学分制改革的切入点，确定学分制实施的步骤、分阶段时间节点、分阶段目标及任务等，补充并完善学分制改革实施方案。

（二）学分制改革实施条件建设

1.学分制制度建设。修订或撰写呈批颁行“全日制本科学分制学籍管理规定”、“学分制选课实施细则”、“学分制教材管理办法”、“学分制收费管理办法”、“学分认定实施细则”、“学分制学生班级管理办法”、“延长学年学生管理办法”、“访学交换学分认定暂行管理办法”、“国际合作办学班学籍管理补充规定”。

2.学分制教务管理系统升级。根据办学规模分析学分制学生学籍管理、教师教学管理、教学计划管理、排课管理、选课管理、成绩管理、毕业管理、课堂质量管理等模块的升级需求，并适当添加功能和模块，以实现全面学生个性化管理为目标，撰写“学分制条件下教务管理系统升级需求报告”。

3.学分制教学管理信息化网络硬件资源建设。撰写需求报告，提请网络升级。

4.学分制管理组织建设。根据实施学分制提出的新要求，对教学管理中的权责体系进行改革，调整教务处教学管理职能结构，使之适应学分制改革的需要。

5.学分制人才培养方案制订。根据学分制的核心价值和目标追求，修订课程模块的修读要求，既提高课程的可选择性，又不失专业知识传授和既能训练的系统性。

（三）学分制改革方案初步实施

1.实施学生个性化教学管理，推行选课制度，逐步扩大选课范围，最后实现“大部分课程选课制”。 加大力度建设通识类选修课；同时，继续推进大学英语和数学公共课程的分层分类教学，推进体育课程的俱乐部制，在现有条件下努力顾及学生学力差异，满足个性发展的需求。

2.优化弹性学制、绩点制，发挥其在学生自主学习中的积极作用，改变目前以行政班学年学期为统一管理对象的传统模式。

3.优化间修制，发挥其在学生创新创业教育、自主规划学习进程中的积极作用。

4.优化免听免修制，鼓励学习优良学有余力的学生超前修读，早出人才。

5.优化重修制，提高重修课程的可选读性，使学生能够在单位时间内提高的修读效率，尊重学生的学习权利，体现教学管理的社会公平、公正性。

6.实施按学分计量的收费制度。

7.根据学分制下学生修读进程个性化的特点，制订并实施学业评价制度，如学分预警制度。

研究方法：本项目研究方法主要有项目点实践法、专家论证访谈、归纳总结法、综合评判法等方法进行研究、总结、实践。

三、课题研究取得的主要成果

本项目主要有以下创新和突破之处：

（一）多板块组合选课模式、内容多样的学习过程。

顾及学生学力差异，每个学期进行了大学英语和数学公共课程的分层分类教学；体育课程的俱乐部制的选课制度；线上线下混合式的教学方式；海外研修课程的开设；外语系的第二外语的选课制度，满均足了学生个性发展的需求。

（二）国内联校访学模式。加入了十校联盟，分别与北京工业大学耿丹学院、武汉工商学院、厦门工学院、云南经济管理学院、西安培华学院等十几所高校互相访学。目前有十所上述高校的学生共90多人到我校访学。

（三）进一步扩大了课程教学资源，丰富了学生学习的内容。通识选修课设置了自然科学、社会科学、人文科学、创业创新、艺术、体育等系列课程。目前开设了190门通识选修课程，比申报本课题时的68门多了122门。

（四）设置了跨专业选修课。《2017年本科专业人才培养方案》设置了跨专业选修课，设置具有选择性的课程模块，提出专业教学管理的新思路新模式，优化教学资源配置，创设学生自主学习的条件，促进学生个性化、多样化以及创新创业能力发展，培养高素质的复合型应用型人才。同一所二级学院内相同学科的专业，其专业选修课程互通，不同专业的学生可以在一定条件下选取修读（试点）。

（五）专业人才培养的国际进阶模式。目前开设了会计学专业(“2+2”中澳学分互认国际班)、国际经济与贸易专业（“2+2”中澳学分互认国际班）、国际商务专业(“3+1”中英学分互认国际班)、英语专业(“3+1”中英学分互认国际班)、计算机科学与技术专业（“2+2”中澳学分互认国际班）等专业的的国际进阶模式。

（六）拓展课程计划的学分认定模式。《广东财经大学华商学院学分认定管理办法》，提供了丰富多彩的学分认定形式。

（七）创业休学的间修模式。对在校期间在创业学生提供休学的间修模式，学生可以在3至7年内修读完课程。

（八）离校重修弹性学制模式。实行弹性学制，在校学生可以在规定年限内修读完课程，在校期间可以弹性选课，对于重修人数较多的课程学校弹性增开相应的课程，最大限度满足学生的课程修读需求。目前根据学生的需求针对毕业生开设了线性代数、微积分等课程供学生选择修读。

（九）作弊不授予学位。该制度的实施更加规范了我校的考风考纪。通过该制度的实施，目前有7个已经毕业学生由于作弊无学位资格。每个学期期末作弊的学生人数逐年下降。

四、研究成果推广的范围

本研究项目以广东财经大学华商学院为例，通过对该校学制的现状分析及深入研究，以培养适应新时期经济社会发展所需人才为目标，为促进人才培养模式的改革，创新学分制管理，在调查研究，系统设计的基础上，制（修）订并实施一批适合专业结构和办学特色的学分制管理制度。通过选课系统的应用，提高了学生选课自由度；同时取消毕（结）业前“清考”，扫除各种主客观障碍完善弹性学制和重修制；投入经费购置设备打击考试作弊行为严肃考试纪律处理违纪行为应对，健全申诉复核程序，先后胜诉学校作为被告的开除处分有关行政诉讼，保障人才培养质量；增设网络课程、辅修专业、国内联校访学、国际合作办学，出台学分认定制度，试点专业选修课选课，等等，为学生的自主学习大大丰富了资源，并提供了实现条件。在研究过程中也为我校学分制的改革提出了具体设想并进行了初步实践，不断提高教学质量，培养综合素质高的应用型人才。

本项目的成果在广东财经大学华商学院全日制本科专业推广应用，应用于全校的管理与教学，三年有上千教师和两万多学生受益。

五、研究成果取得的社会效益

本项目发表了论文《Automatic Generation and Evolution of Personalized Curriculum Based on Genetic Algorithm》（基于遗传算法的个性化课程自动生成与进化研究）。该论文被EI 收录。该论文为了解决个性化课程的自动生成与演化问题，提出了利用遗传算法实现个性化学习内容演化的方法，以满足用户的动态个性化需求。通过对个性化课程生成技术的研究与实现，首先对课程生成的结构、遗传算法和课程场景，以及个性化课程生成与演化系统框架的方法与技术进行了详细的描述。然后，确定了基于遗传算法的框架结构，并对用户模型进行了更新。最后，基于遗传算法进行了实验。个性化课程自动生成与演化实验研究表明，遗传算法在课程生成与演化过程中的应用，使学生的学习内容在学习过程中随着知识状态的变化而变化，有效地提高了学生对个性化课程的兴趣学习，提高学习效率和效果。本文被EI收录，可以供全球用户引用。

六、主要研究成果目录

七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

学分制的改革是个复杂的系统过程，需要领导层有很大的决心，从顶层开始设计。要想学生有选课自由度，就必须保证足够的师资及其他各种资源，而这些正是大部分民办学校的短板。本项目虽然从制度上及部分选课过程中给了学生一定的自由度，但是在实施的过程总仍然有许多新的问题出现。主要表现在如下几个方面：

（一）广东省教育厅发的关于再次征求《广东省普通高等学校学分制收费管理办法（征求意见稿）》(粤教财函〔2015〕235号)提出，为进一步深化高等学校教育教学和人才培养模式改革，完善高等学校收费管理制度，保障高校和受教育者的合法权益，制定了学分制收费管理办法。但是我们在实施过程中，需要一套完备的收费系统做支撑，而这个是我们缺少的，需要根据学院特色进行学分制收费系统的开发。

（二）实施完全选课制度不太现实。由于各种资源的约束，目前无法做到完全选课，只能实现部分选课制度，保证学生的部分选课的自由。如何在有限的自由中实现学生最大的选课自由是尚需深入研究的问题。